二、把握学科渗透的基本方法
　　学科教学，既有相对的独立性，又有德育的相通性。各门学科的课堂教学都要充分发挥德育的主渠道作用，寓德育教育于学科教学之中。对思想性较强的政治、语文、历史、地理、英语等学科教师在备课时，要紧密结合教学内容和学生的思想实际，确定德育的渗透点；对科学性较强的数学、物理、化学、生物等学科，教师在备课时要通过严密的逻辑推理和形象的操作实验，对学生进行辩证唯物主义世界观教育。下面我仅就语文、数学和英语的教学谈一下寓德于教的教学方法。
　　（一）寓德育教育于语文教学之中
　　语文学科是一门综合性很强的基础学科。它担负着既教书又育人的双重任务。学生来到学校，在学习文化知识的同时，还要养成良好的行为习惯，树立远大的理想和科学的世界观、人生观、价值观。因此，语文教学必须要重视学生的德育。每位语文教师都要注意在课堂上渗透德育。把语文的德育功能贯穿在语文教学过程始终，让德育与智育水乳交融，让知识与品德同时提高。
　　1、要通过阅读名著名篇来发挥教材的德育功能。语文教材本身就是一本爱国主义思想教育的好教材。许多课文大都是名家的名篇，特别是文学作品，不光是因为优美的语言能打动学生的心灵，更重要的是其爱国思想、民族精神、理想信念、道德情操等能通过学生的广泛阅读，潜移默化的受到思想教育，俗话说，读一本好书，能让人走上正路；读一本坏书，能使人误入歧途。所以，语文教学要充分利用“读”的功能，有选择的引导学生去读一些名著名篇，既能开阔学生的视野，又能陶冶学生的情操。
　　2、要利用成语、寓言所蕴含的思想性来教育学生。
　　语文教师标准的普通话朗诵，通俗的课文解说，幽默的情节叙述和一手漂亮的粉笔字都能让学生在不知不觉的享受中受到教育。如：成语、典故、诗歌、寓言等所蕴含的思想意义都是很好的德育素材。
　　3、要通过读写结合，突出学生的思想性教育。
　　同样一篇文章，不同的教师去教它，效果是不一样的。只要我们因势利导，充分挖掘教材的德育渗透点，结合学生的实际，把德育渗透到知识中，就会德智双收的。比如教《忆江南》这篇文章。引导学生以满腔的爱去朗读，用浓浓的情去感悟，就会觉得江南的一山一水，一草一木，无论是自然界形成的，还是劳动人民创造的，都是美丽可爱的。然后再把课文的生动描述融入学生的感情之中，让学生写出一篇情景交融的文章来，学生一定会有情可抒，有感可发的。这样的读写结合，学生们既在“读”的当中接受了爱国主义教育，又在“写”的同时抒发了热爱自然的情怀。 
　　4、要把德育贯穿到备课和讲课的全过程。
　　首先，语文教师头脑中要形成德育渗透的自觉性，自始至终地把德育有机地穿插在全部教学的内容中，比如，我曾听过一位语文老师讲《蚕姑娘》一课。她把“蚕姑娘”的献身精神当做讲课的主线：蚕吃的是桑叶，吐的是银丝，最后牺牲了自己，向人类奉献出洁白的茧子。这样的讲课，就把德育与智育较好的结合在一起了。
　　其次，语文课的德育渗透，不能在课文内容讲完之后再灌输思想意义，那就显得枯燥乏味，也不便学生接受。而应把德育融进课文的内容中，让学生在学知识的同时也接受了德育。事实上，在现行的语文教材，每一篇课文都包含着一种使人健康成长的精神情操，一种催人奋进的人格力量，要想让学生很好地接受，关键在于教师的正确组织，只要很好地将这些融进了课堂内容，就能让学生潜移默化。比如教《爱因斯坦》，就要给学生渗透这样一个成功的秘诀：成功=1%的天才+99%的勤奋：讲《蜜蜂》，就要向学生渗透劳动创造幸福的做人道理。总之，我们的语文教学要贯彻德育思想，在一篇篇的课文教学中寻找德育渗透的结合点。
　　（二）寓德育教育于数学教学之中
　　数学的课堂教学，在突出数学知识的同时，也要注重学生的思想品德教育，这是每位数学教师面临的重要问题。尽管数学课有它独特的学科特点，不像政治、历史等学科那样容易进行思想教育，德育似乎很难在数学课中进行。但是寓德育于数学教学之中，也是有规律可循的：
　　1、通过数学历史向学生进行爱国教育。
　　我国的数学有其辉煌的历史，成就卓著。结合数学教学内容，不失时机的向学生进行爱国主义教育，这是数学教师进行德育教育的一种很好的切入点。如《周易》的排列法，《墨经》的几何学、十进制记数法、开方术、方程式、勾股定律、圆周率、极限思想等等，曾长期在世界上处于领先地位，是当之无愧的东方数学理论体系的代表。这些都是向学生进行爱国主义教育的生动材料，数学老师若象讲故事一样将这些内容渗透给学生定能收到很好的效果。例如，在讲“正负数”时，数学老师可以向学生介绍一下《九章算术》产生的年代，然后说明此书不仅把“负数”放到与“正数”同等的地位，而且建立了正负数法则，刘徵给正负数下的定义。而印度到七世纪，欧洲到十六世纪才建立了负数概念。可见，我国是最早建立正负数理论的国家；在讲“数的开方”时，数学老师可向学生生说明《九章算术》里不仅介绍了“开平方与开立方”的方法，还给出了多位数开平方、开立方的法则，并把它推广到二次方程的求解。这些计算方法要比欧洲早600年。这样教，既提高了学生学习数学的兴趣，又适时地对学生进行了生动的爱国主义教育，也激发了学生学习数学知识的热情。
　　2、通过数学思想向学生进行辩证唯物主义世界观教育。
　　数学本身就是马克思主义哲学的具体内容。数学学科充满了辩证唯物主义的思想方法：
　　一是对立统一的观点。即矛盾双方相互依存，并依据一定的条件相互转化。数学题中经常出现的的定义域、取值范围等就是讲“条件”的，象正数与负数、常量与变量等。既是相互联系、相互依存的，又是依据一定条件相互转化的，例如，在讲两分法的概念、公式和关系分类时，若用对立统一的观点来突出类与类之间的相互联系与区别，既可揭示平行直线、相交直线和异面直线之间的对立性，又可突出它们之间的统一性。学生用这种方法来理解空间直线的知识就容易得多了。
     二是量变和质量的观点。在目前的数学教材中，很多知识是以不变的常量、静止的图形表现出来的。数学教师应引导学生把这些不变的常量、静止的图形用运动的、变化的观点去讲解，引导学生研究点、线、面、体等知识的内在联系，对培养学生的辩证思想是大有好处的。例如，在讲直线与圆的位置关系时，把相交、相切、相离的静止位置看作是直线与圆在运动中的相对静止，通过圆心到直线的距离d来认识二者的变化：当0＜d＜r时（r为圆的半径），直线与圆相交，量变质不变；当d＝r时，直线与圆相切，量变质也变；当d＞r时，直线与圆相离，量变质也变，这就体现了量变与质变观点。
　　三是认识和利用规律的思想方法。规律是事物运动过程中内在的本质的必然的联系。掌握了规律就能举一反三，触类旁通。数学教师要着力引导学生研究数学的概念、性质、定理、法则等本质特征。在教学过程中坚持从特殊到一般，再从一般到特殊的认识规律，学生就能够循序渐进。例如讲运算定律、运算法则时，应从具体的例题出发（特殊性），找出等式、分析式的一般结论来（普遍性），再用这个结论（普遍性）去解答具体的习题（特殊性），学生就会通过一道题（特殊性），会解一类题（普遍性）。
　　除此之外，实践的观点、原因和结果、整体与部分、现象与本质等哲学思想都可以从数学知识中反映出来，这些都是数学课中对学生进行思想教育的很好内容。实际上每一节数学课，都有一些关键之处可供教师利用，只要我们老师能够深入研究教材，发现并恰到好处地利用这些关键之处，就能够起到集思想教育、激发兴趣与培养能力于一身的作用。
　　3、通过数学图形的计算与推理，培养学生严谨求是的思想作用。
　　数学学科严谨性强，无论是计算还是做图、要想做对任何一道习题，都容不得半点马虎，必须扎扎实实、一丝不苟。数学老师要通过学生做计算题，画几何图、归纳与推理等来培养学生实事求是的科学态度和独立思考的学习习惯。同时，学生在做数学题时往往会遇到一些不会做、算不对的困难，老师要教育学生敢于知难而进，在解决难题的过程中培养学生的自信心及顽强的学习毅力和勇于开拓、不断创新的意志品质。这样的滴水击石，就把寓德育教育于数学教学具体化了。
 (三)寓德育教育于英语教学之中。
　　英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，还兼有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育任务。教学大纲上明确规定：英语教学要使学生受到思想品德、爱国主义和民族精神等方面的教育。因此，英语教师在进行语言教学和听、说、读、写能力培养的同时，也应义不容辞地对学生进行思想品德教育，寓德育教育于英语教学之中。
　　1、用课文中的自然情景教育学生，提高学生的思想素质。
　　英语教材一个突出的特点就是图文并茂，思想性强，很受学生欢迎。课文内容也多是联系学生的学习生活和日常行为的，许多情景都渗透着热爱劳动、关心集体、文明礼貌、科技创新等思想品德教育。在英语教学中，教师要充分利用这些优势和自然情景，因势利导的对学生进行新《守则》、新《规范》、爱国主义、热爱科学等方面的教育，让学生在优美情感的意境中，心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣。可见，用课文的情景感染教育学生，能让学生受到良好的思想品德教育。
　　2、用课文中的英语诗歌教育学生，陶冶学生的情操。
　　现行的英语教材有不少的英语歌曲、英语诗词。这也是我们英语教师渗透德育教育的一种很好的方式。学生通过学唱英语歌、背诵英语诗，既掌握了单词、熟悉了句型，又从中受到了“德”的陶冶和“智”的启迪。
　　3、用课文中的名人和风景，对学生进行爱国主义和集体主义教育。
　　现行教材中，有很多内容是描写国内外人物和风景的，只要英语教师灵活运用，善于诱导，这都是对学生进行爱国主义、集体主义教育最生动、最形象的材料。例如，有位英语教师在教《Look  at the map of china》这课时，她先用多媒体把中国地图投放在屏幕上，然后用剪辑的图片展示出各省的代表特产和风土人情，教师一边播放一边用英语解说，学生一边观看，一边用英语跟读教师的解说词，课文解说完了，学生既了解了中国的地大物博、物产丰富，又对中国人民的勤劳勇敢、特别是改革开放以来各省市取得的巨大成就感到自豪。
　　4、用课文中的英语故事、科普文章，对学生进行学习目的和热爱科学的教育。
　　现行教材中，有很多介绍国内外名人的故事和科普文章。教师在教这些课文时，可以利用电脑搜集一些相关名人的材料及科普知识，用讲英语故事的方式讲述给学生听。比如，用马克思、周恩来是如何学习英语的故事，来向学生进行学习目的教育；用雷锋是如何助人为乐的故事，来向学生进行为人民服务的思想教育；用爱迪生是如何善于动脑、发明电灯的故事，来向学生进行学科学、爱科学的教育。
　　三、寓德于教中应注意的几个问题
　　1、要更新教师的教学观念。树立“科科都渗透，人人都育人”的大德育观意识。不要认为德育教育只是校长、政教处、班主任、政史地老师的事。各科教学大纲都规定有德育教育的内容。“师者，传道、授业、解惑也”，育人为本，“传道”为先，这是每一门学科教师面临的首要任务。
　　2、要提高教师的自身素质。“要把阳光洒向别人，首先自己要有阳光”。从某种意义上讲，教师本身就是一本活的德育教材。教师的一言一行随时都在感染、影响着学生的思想。要在学科教学中渗透德育教育，教师首先要加强自身修养，要有高尚的思想道德品质，这样才能在各自的学科教学中搞好德育渗透。
　　3、要明确学科知识点和德育渗透点，并找到最佳结合点。学科教学中的德育渗透过程是学科教师在学科教学中隐而不露、自然渗透的过程，不是靠大话、空话、假话来说教的，它要求教师在备课时，必须要挖掘各科教材的思想性，弄清学科教学与德育的关系，在此基础上对教材逐课、逐章、逐单元的挖掘，备出学科知识与德育渗透的最佳结合点，使渗透的内容具体化，然后通过课堂教学，润物无声的渗透到学生心理去，通过老师的启发和诱导，把德育内容与学科教学融为一体，不能形成“两张皮”。
　　4、要寓教于情，树德立人。德育过程是一个推心置腹，以心换心的过程，只能教诲，不能强迫。教师要理解、尊重和信任学生，要以饱满的热情去接近、关心和爱护学生，让学生体察到教师对他们的殷切希望，感受到教师对他们的良苦用心，只有在这样一个和谐教学的氛围中，教师的辛苦播种，才能在在学生的心田中生根开花。
　　5、要德育为首，全程贯穿。德育既是一个相对独立的实体，又同时涵纳在智、体、美、劳几育之中，并对智、体、美、劳几育的发展起着动力、导向和保证作用，离开了德育，其它几育就丧失了精神支柱而不能圆满完成，就智育抓智育或就升学抓升学的做法，结果是智育“智”不上去，升学“升”不起来。所以，要真正把德育工作放到首要位置来抓，使之成为学校工作的一条生命线，全员参与、全科渗透、全程贯穿，这样一个学校的教书育人才能和谐发展！